作文的评语(4)

　　 景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

　　 想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

　　 事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

　　 外貌描写生动形象，人物容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

　　 环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

　　 神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

　　 前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

　　 叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

　　 详略安排不当，主次不够分明。

　　 内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

　　 重点突出，中心明确，立意鲜明。

　　 观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

　　 主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

　　 主题严肃，思想高尚，进取心较强。

　　 中心不够明确，立意不够清晰。

　　 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

　　 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

　　 主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

　　 情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

　　 情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

　　 情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

　　 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

　　 情节变化平淡无奇，缺乏新意。

　　 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

　　人的一生需要许多许多位老师，你瞧，这刚和小学老师道离别，初中又认识了那么多老师，每一位老师都是惹人喜爱，而留给我印象最深的便是地理老师了。

　　我们的地理老师啊，您可是位老教师，要论辈分那我可要叫您声“爷爷”了。在这一个学期里，您留给我们的印象就是，总是穿着一身地地道道的中山装，一双皮鞋又黑又亮。再加上您那好几百度的老花镜。真可谓是经典。不过我们就喜欢您这样，每每上课总是一手抱书，一手拿个地球仪。一看便知道您是博时多才，令人倾佩。

　　我和蔼可亲的地理老师啊，您的话语总能滋润到我心田。您那一声声经典的口头禅也是让同学们学了又学。在课上，您一边做板书还不忘同学们。一节课，您就像是我们年迈的老父亲一样，不时的问我们“这个字，你们会写吗”当我们齐声声说了声“会!”时，您又竖起了大拇指夸赞道：“哎呦，咱五班的孩子就是好呀!”然后又情不自禁的反问道：“真会不会可要说呀!”当我们再次齐声声说了声“会!”时，您会心的笑了，我们也笑了，您可不知道，刚开始，我们还真搞不懂：这么简单的字，我们都上初一了难道还不会写吗可后来我们才明白您这不是让我们专心听讲、好好做笔记吗在您眼中，我们可都是小孩子呀。

　　我敬爱的地理老师啊，您的言行总能令人敬佩。您知道一些地理知识既是重点又是难点，但讲起来总是让我们昏昏欲睡，您看到一些同学快睡着了，从来不批评他们而是凑近前去，“我的宝贝呦!别睡着了，”然后再一本正经地告诉大家：“这部分听着有点难，可得用心听，咱五班可是最棒的，是这个。”您竖起了大拇指，其实在我心里早已牢记这句话，一犯困，就激励自己，“五班是最棒的，我也是最棒的，可不能睡啊。”后来只要上您的课，课前同学们都跑到水房冲冲脸，目的就是一定要好好听您的课。您看，您在我们心目中是多么重要呀!

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